Disaini meister

See programm on mõeldud teadmiste ja oskuste parandamiseks disaini spetsialistide ja teiste valdkondade, siseneda või jätkata erinevates karjäärides disaini erialadel ja teiste liitlaste kutse erialadel. Programm laiendab õpilaste kriitilist arusaamist disaini ajaloolistest ja tänapäevastest sotsiaalsetest, kultuurilistest, majanduslikest ja poliitilistest kontekstist, pakkudes nüüdisaegsele, kaasaegsele erialasele koolitusele ja kogemustele - disaini praktikale, protsessidele ja meetoditele, mis on vajalikud Teostada keerukaid, mitmekülgseid disainiprojekte ning anda professionaalse disaini tulemusi ja tulemusi rahvusvahelisele standardile.

Programmi lõpetanutele antakse vajalikke teadmisi ja oskusi oma karjääri jätkamiseks edukate disaineritena, kes suudavad anda positiivse panuse disainerite, projekteerijate ja kogu ühiskonna jaoks. Lõpetajad saavad ka põhjalikku teaduslikku alustamist ja kogemusi, mis sobivad elukestvaks õppeks ja edasiseks doktoriõppeks.

programmi Eeltingimused

Taotleja on lubatud vastavalt Gruusia õigusaktidele.

Õpiväljund / pädevus

Teadmised ja arusaamine

• Arenenud teadmised ja mõistmine, mis põhinevad disaini ja ühiskonna vastastikuse mõju uute tõlgenduste uuesti analüüsimisel ja ümberhindamisel.
• Arenenud teadmised ja arusaam, mis põhineb disainiga tihedalt seotud distsipliaride uusimatel analüüsidel ja ümberhindamisel, sealhulgas: ergonoomika; Jätkusuutlik disain; Juhtimis- ja disainijuhtimine.

Rakendades teadmisi

• Võimaldab iseseisvalt kavandada ja rakendada spetsiifiliste projekteerimisalade arenenud loovuse tehnikaid, disainimeetodeid ja innovatsiooniprotsesse, mitmesugustes tingimustes laia valikut disainiprobleeme, kasutades täiustatud tehnikaid, tarkvara ja protsesse.
• Oskab iseseisvalt kavandada ja viia läbi ergonoomikaalaseid teadusuuringuid, kaaluda inimeste ja teiste süsteemide elementide vahelisi suhteid ning töötada välja disaini tulemused, mis optimeerivad inimeste heaolu ja süsteemi üldist tulemuslikkust ning toovad kaasa teadustöö tulemusi ja uusi teadmisi, mis on Mis mõjutab teadmiste kogumit rahvusvahelisel tasandil.
• Rakendades säästva disaini põhjaliku arusaama teadmisi teadusuuringute tegemiseks ja disaini tulemuste väljatöötamiseks, mis käsitlevad jätkusuutlikkuse probleeme, ning toota teadustulemusi ja uusi teadmisi, mis mõjutavad teadmiste kogumit rahvusvahelisel tasandil.
• Kõrgtehnoloogiliste meetodite rakendamine sotsiaalteadustes, näiteks antropoloogias, teadusuuringute läbiviimiseks ja paremaks mõistmiseks ning kasutajate ja sidusrühmade probleemide lahendamiseks ning teadustöö tulemuste ja uute teadmiste omandamiseks, mis mõjutavad teadmiste kogumit Rahvusvahelisel tasandil.

hinnangutega

• Lai arenemine, et mõista ühiskondlikke, kultuurilisi, majanduslikke ja poliitilisi jõude, mis kujundavad kaasaegse ühiskonna disainivaldkonda ja kuidas need mõjutavad projekteerimisprotsesse ja tulemusi.
• Kriitiline arusaam projekteerimisprotsesside ja tulemuste mõjust sidusrühmadele ja ühiskonnale tervikuna ning suutlikkus suunata kasutajaid ja sidusrühmi nendes küsimustes.
• Võimaldab analüüsida ja tõlgendada kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid andmeid ning vormistada nende põhjal põhjalikud järeldused.
• Võimaldab anda strateegilisi ärilisi nõuandeid, kavandada ja rakendada ärimudeleid ning hinnata disaini- ja äriotsuste väärtust, asjakohasust, teostatavust ja muid asjakohaseid omadusi.

Suhtlemisoskused

• Suudab suhelda kirjalikult ja suuliselt mitmesuguste sidusrühmadega, sealhulgas klientide, tehnikute ja inseneride, kodanike ja ametnikega; Ja teostage edasijõudnud uuringuid ja kirjutama aruandeid inglise keeles ja teist võõrkeelt.
• Võimalik suhelda kirjalikult ja suuliselt ning osaleda temaatilistes aruteludes rahvusvaheliste teadusringkondade kolleegidega inglise keeles ja teise võõrkeelega.

Õppimisoskused

• Võimeline mõtlema projekteerimismeetodite, projekteerimisprotsesside ja projekteerimisprotsessi tulemuste üle ning suutma ennetada probleeme lahendavate heastamismeetmete ja omaenda puudujääke.
• Võimalik osaleda elukestvas õppes, iseseisev teadustöö ja on võimeline jätkama täiendkoolitust, näiteks doktoriõpe.
• Valmidus edasi arendada uusi ideid või protsesse, mis tulenevad teadmistest, mis põhineb õpingute ja kutsealase tegevuse hiljutisel arengul ja uuringute käigus.

Väärtused

• Võimaldab praktiseerijate ja teadlaste rahvusvahelises kogukonnas arutleda disainivaldkondade, nende mõjude ning disainitegevuse ja tulemuste mõju üle.
• Anda juhtiv roll säästva arengu ja keskkonnaseisundi halvenemise ning sotsiaalsete ja majanduslike probleemide lahendamisel; Juhtides ja registreerides kolleege disainikogukonnalt kaasavas, demokraatlikus ja avatud lähenemisviisis teaduslike lähenemisviiside ja uurimisvahendite rakendamisel nende keerukate probleemide lahendamisel.
• Loovad, uuenduslikud ja ettevõtlikud juhid, kes kasutavad jõukuse loomise ja muude hüvede disaini ja intellektuaalomandi õigusi.

Õpitulemuste saavutamise vormid ja meetodid

Loeng
Seminar (töötab grupis)
tava
Laboratoorium
välitööd
Kursuse töö / projekt
Iseseisev töö
Konsultatsioonid Kõige levinumad õpetamis- ja õppemeetodid ning nende määratlused on toodud allpool. Õpetaja peaks valima sobiva meetodi vastavalt konkreetsele eesmärgile ja probleemile.

1. Arutelu / arutelu. See on kõige levinum interaktiivse õpetuse meetod. Arutlusprotsess suurendab oluliselt õpilaste osaluse ja nende tegevuse kvaliteeti. Arutlus võib muutuda argumendiks ja see protsess ei piirdu ainult õpetaja esitatud küsimustega. See arendab õpilaste oskusi arutleda ja oma ideid tõendada.
2. Koostöö õpetamine on õpetamisstrateegia, mille käigus iga grupi liige peab mitte ainult õppima ainet ise, vaid ka aitama oma kaasõppuril seda paremini õppida. Iga rühma liige töötab probleemi juures, kuni kõik need probleemid võtavad.
3. Koostööprojekt; Selle meetodi kasutamine tähendab õpilaste jagamist eraldi rühmadesse ja annab iga rühma oma ülesande. Rühma liikmed töötavad oma küsimustes individuaalselt ja jagavad samal ajal oma arvamust ülejäänud grupiga. Ülestõstetud probleemi kohaselt on võimalik selles protsessis rühmituse liikmete funktsioone nihutada. See strateegia tagab õpilaste maksimaalse osaluse õppeprotsessis.
4. Probleemipõhine õpe (PBL) on meetod, mis kasutab esimest etappi konkreetsete probleemide lahendamiseks nii uute teadmiste omandamiseks kui ka integratsiooniprotsessiks.
5. Heuristiline meetod põhineb antud probleemi samm-sammulisel lahendamisel. See realiseerub õppeprotsessi faktide iseseisva kindlaksmääramise teel ja nende seoste kindlaksmääramisel.
6. Juhtumiuuring - õpetaja arutleb konkreetsete juhtumitega koos õpilastega ja nad õpivad probleemi põhjalikult. Näiteks inseneride ohutuse valdkonnas võib tegemist olla konkreetse õnnetuse või katastroofi arutamisega või poliitilises teaduses võib see olla konkreetset uurimist, näiteks Karabahhi probleem (Armeenia-Aasia konflikt).
7. Ajurünnak - see meetod eeldab võimalikult paljude radikaalselt erinevate ideede ja arvamuste kujundamist ja esitamist. See meetod loob tingimusi loomingulise lähenemise arendamiseks probleemi suunas. See meetod on efektiivne suurel hulgal õpilastel ja koosneb järgmistest etappidest:
   • Loomingulise lähenemisviisi kasutamine probleemi / probleemi määratlemiseks;
   • Teatud aja jooksul (peamiselt tahvli) õpilaste ideed probleemi kohta ilma kriitikata;
   • Ideede vastavuse kindlaksmääramiseks uurimistöö eesmärgi hindamise kriteeriumid;
   • Valitud ideede hindamine vastavalt eelnevalt kindlaksmääratud kriteeriumidele;
   • Ideede valimine, mis kõige enam vastaks antud küsimusele, kohaldades tõrjutuse meetodit;
   • Avaldades parima idee antud probleemi lahendamiseks.
8. Rollimängud ja simulatsioonid - varem koostatud stsenaariumi järgi mängitud mängud võimaldavad õpilastel probleemi hinnata erinevatest vaatepunktidest. Nad aitavad õpilastel kujundada alternatiivseid vaatepunkte. Sellised mängud ja arutelud aitavad õpilastel arendada oskusi oma ideede iseseisvalt väljendada ja aruteludes osaleda.
9. Näitamisviis eeldab teabe esitamist visuaalsete abivahendite abil. See on nõutava tulemuse saavutamiseks üsna tõhus. Sageli on soovitatav esitada materjal ühtlaselt heli ja visuaalsete vahendite abil. Materjali saab esitada nii õpetaja kui ka üliõpilane. See meetod aitab meil õppematerjali tajumise osas astuda erinevaid samme selgemaks, täpsustada, milliseid samme peaksid õpilased iseseisvalt tegema; Samal ajal näitab see strateegia visuaalselt probleemi / probleemi olemust. Näidis võib olla väga lihtne.
10. Induktiivne meetod määrab sellist tüüpi mis tahes teadmiste edastamise vormi, kui mõtte rütmise õppimise protsess on suunatud asjaoludele generaliseerumise suunas, st esitades materjali protsessi konkreetsest üldisest.
11. Lahutav meetod määrab sellise vormi, milles edastatakse igasuguseid teadmisi, mis loovad protsessi uute teadmiste avastamiseks üldiste teadmiste alusel, st protsess liigub üldiselt konkreetseks.
12. Analüütiline meetod aitab meil kogu õppematerjali jagada osadeks. Sel moel lihtsustatakse antud kompleksprobleemi eraldi küsimuste üksikasjalikku tõlgendamist.
13. Sünteetiline meetod tähendab, et moodustatakse üks küsimus mitmest eraldi. See meetod aitab õpilastel arendada oskust näha probleemi tervikuna.
14. Verbaalne või suuline meetod sisaldab loengut, jutustust, vestlust jne. Protsessi vältel õpetaja edastab, selgitab materjali suuliselt ja õpilased tajuvad seda ja õpivad seda, mõistes ja meelde jättes.
15. Kirjalik meetod tähendab järgmisi tegevusvorme: kopeerimine, märkmete tegemine, teeside koostamine, esseede kirjutamine jne
16. Laboratoorsed meetodid hõlmavad järgmisi tegevusvorme: eksperimenteerimine, videomaterjalide näitamine jne
17. Praktilised meetodid ühendavad kõik õpetamisvormid, mis stimuleerivad õppurite praktilise pädevuse arendamist. Sellisel juhul sooritab õpilane omandatud teadmiste alusel iseseisvalt erinevaid tegevusi, nt väliuuringud, õpetamispraktikad, välitöö jne.
18. Selgitav meetod põhineb antud küsimuse arutamisel. Materjali selgitamise protsessis annab õpetaja konkreetsed näited, mille üksikasjalik analüüs on antud teema raames.
19. Tegevusele orienteeritud õpetamine tähendab õpetajate ja õpilaste aktiivset kaasamist õpetamisprotsessi, kui toimub teoreetilise materjali praktilist tõlgendamist.
20. Projekti kavandamine ja esitamine . Projekti kavandamisel rakendab õpilane oma probleemide lahendamiseks omandatud teadmisi ja oskusi. Õppetöö projektide kujundamise abil suurendab õpilaste motivatsiooni ja vastutust. Projektis töötamine hõlmab planeerimise, uurimistöö, praktilise tegevuse etappe ja tulemuste esitamist vastavalt väljavalitud teemale. Projekt loetakse lõpetatuks, kui selle tulemused esitatakse selgelt, veenvalt ja õigesti. Seda saab teha eraldi, paaridena või rühmadena; Ka ühe või mitme õppeaine raames (ainete lõimimine); Projekti lõpetamisel tutvustatakse suurt vaatajaskonda.
21. E-õpe Eeldab õpetamise protsessis interneti ja multimeediumsisu kasutamist. See hõlmab kõiki õppeprotsessi komponente (eesmärgid, sisu, meetodid, vahendid jne); Nende komponentide realiseerimine toimub konkreetsete vahendite abil. E-õppe on kolme tüüpi:
    • Täistööajaga õppemaks; Kui õpetamisprotsess toimub õpetajate ja õpilaste kontakttundide ajal ja õppematerjalide edastamine toimub e-kursuse kaudu;
    • Kaugõpe eeldab õpetamise läbiviimist professori puudumisel. Õppekursus toimub kaugelt; E-formaadis.
    • Hübriid (täistööajaga / kauge) õpetus toimub peamiselt kaugemal, kuid osa sellest toimub kontaktiajal.

Sfäärid tööhõive

Sise- ja mööblidisaini spetsialistid

• ehitustööstus
• Teenindussektor
• Meelelahutus
• Vaba aja veetmise ja hotelli kaubandust
• Töötab ehitusettevõtetes ja nendega seotud organisatsioonides, reklaamiagentuurides, disainifirmade nõustamisel või nad võivad olla füüsilisest isikust ettevõtjad.

Tootearenduse spetsialistid:

• Töötlev tööstus
• Pakenditööstus
• Teenindussektor
• Arvuti tarkvara ja riistvara
• Meelelahutus
• Mida tarbivad tööstustarbijad, kes toodavad tarbekaupu ja kapitalikaupu ning tarkvara ja riistvara, meelelahutussektori ettevõtted, konsultatsioonid disainifirmadega

Transpordispetsialistide spetsialistid

• Autotööstus ja autotööstus
• Teenindussektor
• Meelelahutus
• Mida teenindavad tööstusettevõtted, mis toodavad tarbekaupu ja kaubanduslikke tooteid, meelelahutussektori ettevõtted, konsultatsioonid disainifirmadega

Visual Communication Design spetsialistid:

• Kirjastustööstus
• Reklaami- ja pakenditööstus
• Meediatööstus, sealhulgas internet, telesaadete tootmine ja post-production
• Arvuti tarkvara ja riistvara
• Tööstus- ja meediaettevõtted, tööstus- ja meediafirmad, tööstusfirmad, tarkvara ja riistvara tootvad ettevõtted, reklaamiagentuurid, valitsusasutused, valitsusvälised organisatsioonid, disainifirmade