Magistriõpe teadusuuringute ja innovatsiooni alal spetsiifilises didaktikas varases lapseeas ja alushariduses

See meister on mõeldud õpetajatele (uutele ja kogenud) ning on selgelt pühendunud haridusuuendustele. See on orienteeritud õpetajakoolituse täiustamisele ja spetsialiseerumisele spetsiifilise didaktika valdkonnas, võimaldades haridusuuringuteks vajalikke uurimisoskusi, et õpilastel tekiks teadmised ja oskused, mis on vajalikud metoodikate ja oskuste rakendamiseks klassiruumis.uuenduslikud strateegiad ja teadustöö arendamine klassiruumide ja hariduskeskuste algatused. Lisaks pakub magistrikraad vajalikku kvalifikatsiooni, et lasteaia- ja algkooliõpetajad saaksid kaasata teadusuuringuid oma tööalasesse karjääri ning pääsevad seetõttu ligi ülikoolide ametlikele doktoriõppekavadele.

Coruña (La Coruña ülikoolilinnak), Santiago (Santiago de Compostela ülikoolilinnak) ja Vigo (Pontevedra ülikoolilinnak) ülikoolides pakutakse ülikoolidevahelist magistrikraadi teadusuuringute ja innovatsiooni alal varajase lapsepõlve ja alghariduse spetsiifilise didaktika alal. See kestab ühe õppeaasta 60 EAP mahuga ning kohustuslike ainete plokki käsitletakse interdistsiplinaarsest ja globaalsest lähenemisest. Magistrikraadi struktuur, mis hõlmab üheksat distsipliinivaldkonda, nõuab sidusa ja sidusa ettepaneku esitamiseks integreerivaid jõupingutusi. See pingutus on märgatav kolme kohustusliku õppeaine puhul (Keskkond kui haridusressurss; Interdistsiplinaarsete kogemuste analüüs; Interdistsiplinaarsete projektide kavandamine). Nendes käsitletakse interdistsiplinaarseid projekte, püüdes sellele vajadusele vastata, pakkudes interdistsiplinaarsuse kontseptuaalset raamistikku, analüüsides selle lähenemisviisi raames läbi viidud kogemusi ja häid tavasid ning lõpuks juhendades õpilasi koostama multidistsiplinaarset ettepanekut, mis koondab nende isiklikud mured algkoolitus ja kutsepraktika konteksti omadused.

Selle professionaalsemaks muutmise aspektiga seoses on selle magistrikraadi üks põhifunktsioone edendada uute teadmiste loomist teadusuuringute ja innovatsiooni kaudu konkreetse didaktika haridustegevuse kohta. On vaieldamatu, et uued sotsiaalsed ja professionaalsed stsenaariumid nõuavad vajadust koolitada õpetajaid, kes suudavad ärgitada kriitilist mõtlemist, eetikat ja loovust läbi innovatsiooniprotsesside ja projektide reaalses kontekstis.

Samuti on vaja koolitada õpetajaid metoodiliste vahendite ja erinevate uurimiskäsitluste haldamiseks konkreetses didaktikas, mõistmaks nende eripärasid ja probleeme, eesmärgiga muuta innovatsioonil ja teadustööl põhinevat haridust.

Sel põhjusel pööratakse erilist rõhku teadusuuringute ja innovatsiooni, omavahel tihedalt seotud mõistete vahelistele suhetele, kuna iga konkreetse didaktika praeguste uurimissuundade teoreetiline, praktiline ja metodoloogiline edusammud on kavandatud ja määratletud aastal rakendatud parendusprotsesside kaudu. professionaalsetes kontekstides.

See meister on selgelt pühendunud haridusuuendusele ning on orienteeritud konkreetse didaktika valdkonna koolituse täiustamisele ja spetsialiseerumisele ning nende kokkulangevuspunktide kaalumisele interdistsiplinaarses raamistikus, mis ei saa ignoreerida otsest kontakti haridusreaalsusega. Uuenduslike didaktiliste lähenemiste analüüs, konkreetsete uurimisprobleemide lahendamine jne on kujundav ülesanne, mida saab läbi viia ainult välispraktika kaudu koolides või meiega otseselt seotud koolides, mistõttu neid praktikaid on peetud kohustuslikuks õppeaineks. õppekavas.

Teisest küljest on lõputöö magistritöö õpilastele võimalus mõtiskleda erinevates õppeainetes saavutatud õppimise üle ja rakendada neid teadmisi konkreetsetes probleemides. Sel põhjusel on magistritöö ja välispraktikad omavahel seotud nii, et üliõpilased saavad seostada teooriat reaalsete haridusprobleemidega, mis on vältimatu, et õpetajate erialakoolitus oleks kvaliteetne ja võimaldaks innovatsioon ja tegeliku hariduse kvaliteedi parandamine.

Magistriõpe on üles ehitatud ühele õppeaastale ja mahuga 60 EAP, mis jagunevad järgmiselt: 39 ainepunkti kohustuslikest ainetest (mis sisaldab 6 ainepunkti välispraktikat, 9 magistritööd) ja 42 ainepunkti valikaineid ( millest õpilased peavad võtma ainult 21 ainepunkti).

Eesmärgiks on, et lõpetajad, kes alustavad oma teekonda erinevatel tootmisaladel, saaksid seda teha koolitusega, mis pole mitte ainult terviklikum, vaid avardab ka nende vaatenurki ja töövõimalusi.

Selle tiitli teeb teistsuguseks ja atraktiivseks selle pühendumus interdistsiplinaarse iseloomuga struktuurilisele korraldusele. Seega on eesmärgiks koolitada tudengeid läbi interdistsiplinaarsete projektide, nii et kehtivas regulatsioonis olevad erinevad õppeained saaksid aktiivselt osa kraadiõppe akadeemilisest projektist.

Teaduslik uudishimu, õppimis- ja lugemismaitse, autonoomse ja koostööpõhise õppimise võime, inimestevahelise suhtlemise oskused, analüüsi- ja kriitilise mõtlemise võime, teadlikkus sotsiaalsetest ja haridusaspektidest, nagu jätkusuutlikkus ja võrdsus, eetiline ja demokraatlik pühendumus erinevatele kutsevaldkondadele. 21. sajandi ühiskonnaga, määratluse järgi üha mitmekesisemaks ja multikultuursemaks.